此文刊在2007年7月28日的星洲日報《大北馬》筆筆皆是專欄，作者邱賜峰是一名記者。而漫畫作者，現是一名日新獨中的初中三學生。
“這是一個在校園常受冤屈和曾經超叛逆的學生的非常感受 -- 非常教師與叛逆學生之間的戰爭”
砂勞越詩巫峇旺中學逾200名女生，遭女監舍懲罰雨中浸池塘，掀起舉國注目的大風波，鬧到教育局展開調查，也搞到最後女舍監必須向學生家長道歉的局面。
雙溪大年百大年國小3名六年級生，投訴紀律老師冤枉偷錢包而被鞭打到皮破血流，聯青花園淡小1名一年女生，投訴國語老師因她的讀書聲音太小而鞭打手腳、敲打頭部及扼頸。
上述3宗教師懲罰學生的非常投訴案，是近期所發生的新個案，之前曝光在媒體的教師動私刑嚴打學生的案件，更罄竹難書。
教師為何對“不听話”的學生對動私刑，嚴厲鞭打敲頭扼頸或浸池塘，原因何在？這是現代社會必須探討的一項大課題！
教師被諭為人類靈魂工程師，是引導新一代啟迪智慧的社會工作群，絕不是照顧籠牢監犯的獄卒，為何竟要弄到對學生嚴打嚴罵及成為習慣的地步？
現代學生真的那么叛逆那么壞嗎？那么朽木不可雕嗎？還是“別人的孩子死不完”，打罵不會痛在心？所以才有那種任我處罰不可反抗的衝動。
進堂的學生，從小學中學至大學，面對同一教師可能1年而已，也可能3至6年時光，教師的循循善誘或鞭鞭罵罵，都可能成為他們成長中的憧憬象牙塔或連年惡夢。
從小，好的老師教我們必須“尊師重道飲水思源”、紀律老師則要我們“遵守紀律衣冠整齊”、但是在一段日子或某年相處後，為何在學生的視野里，教師群竟然被分瓣為好與壞、善與凶之別呢？問題就是教師經出現“非常”行為。
為何大部份教師，學生會特別尊重和行禮，只有一小撮“非常教師”，學生不喜歡上他的堂課、在路上遇著就遠遠避開，或結群暗中咀咒、或叛逆性地間接與直接展開對抗呢？
學生在校園內外，欠缺一個上訴管道，在籍學生幾乎沒有傾訴的權利，更沒有選擇教師的能力，所以最後走入“叛逆”之路。
若不幸遇著心智有問題，或脾氣暴燥懟悍的教匠、或把家庭問題帶到校園鬧情緒的教師，或帶有精神分裂城市病症者，都讓沒有反抗權利的學生，在學習路上面對曲折難熬。
尤其是性格自以為是、脾氣暴燥或鬧情緒的教員，在校園或班上遇著不順心的事故，脾氣如火山爆發時，遭殃的肯定是學生吧！而受冤屈挨打挨罵的學生，當時該向誰申訴呢？有誰給他們一個公道的溝通平台？
非常教師與叛逆學生之間的對峙戰爭，如冰凍三尺非一日之寒，沒有學生願意和教師搞對抗，因為那絕對是沒有贏面的戰局。除非是過度被逼或受冤屈岐視的情況下，才會演爆社會關注的非常叛逆紛爭。
副教長諾奧瑪宣佈該部對1957年學生紀律條文將作出修正，以讓校長可以根據更明確的指南，體罰觸犯紀律的學生，以避免引起爭議。其實，條文怎樣修改，學生群有機會提出反建議的權利嗎？
學校紀律條文中，闡明校方的體罰只是用籐鞭打觸犯紀律的學生，但為何仍有教師採取用手摑臉、敲頭、扼頸、動私刑般拉學生頭去撞牆、或一人觸犯紀律，集體被罰晒陽光或浸池塘的事件，年年層出不窮？而且還需等待嚴重性曝光後，才讓社群了解教師濫權的冰山一角。
教育局該檢討非常教師的心理素質？有考量到一些學童，是連年處在非常的學習環境下嗎？
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